segunda-feira, 19 de maio de 2014
ALUNO TARTARUGA x ALUNO ÁGUIA
No século passado, Frederico Nietzsche famoso filósofo alemão faz uma crítica radical à civilização ocidental. Dizia ele que a civilização ocidental educa os homens para desenvolverem o instinto da tartaruga.
Sabemos que a tartaruga é um animal que,diante do perigo,da surpresa, esconde a cabeça e todos os membros dentro de sua casca procurando desta maneira proteger-se contra o desconhecido,anulando assim todos os seus sentidos.Desta forma este animal se fecha ao mundo procurando nada ver,nada sentir,nada ouvir,nada ameaçar.
Parece que o objetivo principal dos processos e das políticas educacionais dos países ocidentais nos últimos anos tem sido desenvolver em seus alunos o extinto da tartaruga,educando os nossos alunos apenas a se defenderem contra as ameaças externas,apenas reativamente.Desta forma ensinamos aos nossos alunos o espírito da covardia,a serem demasiadamente medrosos.
Porque não ensinamos aos nossos alunos a desenvolverem o instinto da águia?
A águia é um animal que voa acima das montanhas, desenvolvendo os seus sentidos e habilidades, aguçando os ouvidos, olhos e competências para ultrapassar, vencer os perigos, procurando alçar voo acima deles. Ela é também capaz de afiar as suas garras para atacar o inimigo, no momento que julgar mais adequado, mais oportuno.
Segundo Neidson Rodrigues nossas escolas têm ensinado as nossas crianças a se recolherem para dentro de si, perdendo a sua agressividade normal que é o instinto próprio do homem corajoso capaz de vencer o perigo que se lhe apresenta no seu caminho, no seu dia-a-dia.
Temos criado, neste nosso país, uma geração medrosa, uma geração recolhida para dentro de si, uma geração tartaruga.,uma geração acomodada.
Estamos todos nós impregnados por este espírito de tartaruga. Falta-nos coragem para contestar nossos dirigentes, os governantes, para nos opor, para questionar às suas idéias, suas propostas de maneira a criar soluções alternativas.
Procuramos apenas reagir de maneira apática, reativa e covarde. Só temos ensinado o homem a ser obediente, servil, pacífico, apático e incompetente.
É preciso ensinar os nossos alunos a não se esconder diante das ameaças e a compreender que todos nós temos capacidade de voar alto, ultrapassando as nuvens carregadas de tempestades e perigo. Não podemos continuar a ensinar nossas crianças a continuarem se arrastando como vermes.
É preciso que estas crianças aprendam o torcer os pés dos que lhe pisam na cabeça.É preciso urgentemente extinguir,extirpar o extinto de tartaruga que existe em nós e em nossos alunos e despertar a águia que existe dentro de cada um de nós para que possamos alçar voo as alturas
PAULO JAMES QUEIROZ MARTINS-PROFESSOR E TÉCNICO EM EDUCAÇÃO.
domingo, 27 de outubro de 2013
A CARREIRA E O PISO DOCENTE NO RASIL
Rubens Barbosa de Camargo, professor da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, pesquisador, e ex-secretário municipal de educação de São Carlos e Suzano.
Como pesquisador atualmente ele coordena um estudo sobre remuneração dos professores das escolas públicas da educação básica. Esta pesquisa mostra que os professores na sua maioria desconhecem as questões salariais. Na maioria das vezes não entendem nem o seu contracheque, não sabem por que num mês tem gratificação e no outro não, só sabem que é pouco.
E com sabemos, deveria ser a primeira questão, a questão mais importante a ser analisada pelo trabalhador: o valor do seu salário e dos seus benefícios. Dele depende a qualidade de vida e o sustento do trabalhador e de sua família.
A existência de políticas salariais, momentâneas e descontínuas, inventadas para algo imediato, tem contribuído para isso e se reflete nos planos de carreira dos professores de todo o brasil.
Todos esses fatores têm contribuído para a ausência de planos de carreira claros e concisos. Existem planos no Brasil segundo os quais para chegar ao final de carreira, seriam necessário 50 anos de docência ou que o professor tivesse pós-doutorado, não dá.
As maiorias dos planos são feitos sem participação da categoria e dos sindicatos. Todas essas questões deveriam ser orientadas sobre o ponto de vista central e os municípios e estados, dependendo de sua capacidade administrativa e financeira, podem favorecer mais ou menos as carreiras docentes, mas sem desrespeitar as diretrizes gerais de um plano.
Hoje o que existe, o que se tem de brasil afora são modelos de planos diversificados com terminologias que aparentemente são próximas, mas com significados diversos em cada lugar, em cada região. São traçados, não são planejados de modo a defenderem os interesses da categoria e sim dos gestores. São verdadeiros atentados a carreira do magistério brasileiro.
É preciso homogeneizar essas linguagens, estabelecendo os mínimos nacionais de formação, amplitude, critérios...
Hoje a evolução de carreira é sair da sala de aula, ser diretor, coordenador, isso tem que mudar.
É preciso que o governo federal estabeleça as grandes diretrizes de como deve ser feitos os planos: qual deve ser o valor mínimo de salto do salário entre quem tem o nível médio, superior, e alguma especialização, qual seria o valor mínimo entre o início e o final de carreira, o valor de dispersão, qual seria a amplitude da carreira, entre outros fatores importantes.
Estamos caminhando para a universalização de professores com ensino superior e para quase 50% com especialização. Mesmo pessoal das creches, que veio da assistência social e tinha uma outra formação, estão buscando esses cursos. No entanto é uma situação complexa, porque a própria lei de Diretrizes e Bases da Educação prevê a formação superior, mas admite quem tiver nível médio na modalidade normal.
Se isso não for revogado na LDB, continuarão existindo cursos de nível médio de formação de professores. Essa é uma situação concreta, eles têm essa formação, estão nas redes e isso tem que ser previsto na lei. O que precisaria era definir qual seria o ganho entre quem tem uma formação de nível médio para professor e quem tem ensino superior, o que varia muito de plano para plano.
Para o pesquisador, desde de 2010 não temos um PNE, que deveria orientar a elaboração dos planos municipais e estaduais em todo o brasil. O MEC tem sua política ,mais não existe algo que direcione nacionalmente a educação.
E esse deve ser o papel do PNE: orientar sobre como deve ser realizada a educação nacional nos próximos anos, perseguir determinados objetivos e metas. A falta do PNE implica uma postura imprevisível dos sistemas e das redes municipais e estaduais que ficam sem uma diretriz maior (diretriz nacional),embora continuem tocando os seus trabalhos e absorvam várias políticas dos programas federais.
Muitas vezes ficando fora de sintonia com a politica nacional, até por divergências político partidárias. O PNE é suprapartidário, tenderia a orientar numa direção mais homogênea as diferentes ações educacionais, além de possibilitar a ação de longo prazo. Sem o PNE, as secretarias municipais e estaduais e o Ministério trabalham apenas no que vai aparecendo, pois o dia a dia é muito intenso, das escolas ao Ministério de Educação.
Se você não tem uma visão de onde quer sair e para onde quer chegar, no máximo cumprirá programas de governo. O PNE deve ser em perspectiva de um Plano de Estado, devendo estar acima de governos e com uma duração maior no tempo.
Para ele é importante que o piso docente seja reajustado pelo valor mínimo do Fundeb e não pelo INPC, pois isso ajudaria a diminuir as diferenças regionais dos salários que, sem isso, tendem a aumentar.
Muitas redes municipais e estaduais reclamam que não têm recursos para pagar o piso dos professores. Na própria lei do piso há possibilidades de ampliar os repasses de verbas do governo federal para estados e municípios.
Em contra partida, o governo federal exige que os municípios e estados cumprissem as vinculações constitucionais, abrissem suas contas e seus cofres e demostrassem em suas planilhas que o valor do piso seria impossível de ser pago pelo município ou estado com verbas da educação.
Há gritarias, há rumores, há protestos, mas ninguém abriu seus dados, abriu seus cofres, abriu suas caixas pretas para mostrar que cumpre tudo e mesmo assim não conseguem pagar os salários dos professores.
É preciso que eles entendam que a demanda mais importante do brasil é a educação. Só a educação, só com a educação se pode determinar como será a vida das pessoas em termos de cidadania, de realização pessoal ou no trabalho.
Até agora, o piso só serviu para estabelecer o valor mínimo inicial e corrigir salários de menor valor.
Paulo James Queiroz Martins-Técnico em Educação
pjqm@ibest.com.br
O Brasil acordou
O povo brasileiro já não está mais deitado eternamente em berço esplendido ao som do mar e a luz do céu profundo.
Após as manifestações populares de junho de 2013, o povo vai às ruas em nome do restabelecimento da verdadeira democracia no Brasil. É o povo unido, e esse povo sabe que unido jamais será vencido.
É o povo brasileiro nas ruas cobrando direitos e exercitando cidadania exigindo a verdadeira democracia.
O poder é eleito pelo povo e é para esse povo que ele tem que governar.
Nestas manifestações o povo grita e exige um futuro mais digno para todos os brasileiros. Um Brasil com mais educação, saúde, segurança, qualidade de vida e dignidade para todos nós.
Após o movimento Passe Livre, que foi o estopim que provocou a união da juventude brasileira e levou o povo para ruas em repudio ao status quo atual.
Chega de corrupção e desmandos que acontecem de Brasil afora, o povo merece ser tratado com respeito, não pode ficar a mercê, a reboque de um poder opressor que pratica uma política de desmandos, antidemocrática e corrupta, onde os donos do poder pratica, usufruem de uma política do toma lá, dá cá.
O povo brasileiro já não pode ser mais chamado de alienado, de despolitizado. Exercitando a cidadania o povo clamou nas ruas: chega de corrupção, chega de desmandos, queremos o padrão Fifa para educação, saúde, segurança e transportes.
É uma maneira de repudiar a construção de estádios luxuosos e desnecessários em vários estados brasileiros, em contraste com os precários serviços públicos prestados a população, causando indignação a quem é patriota.
Para o povo pão, circo e futebol e a copa do mundo mais cara do mundo (28 bilhões de dólares).Para eles a política do toma lá, dá cá.
De repente, com medo da revolta popular, ao toque de caixa, sob pressão, os deputados satisfazem a vontade popular desengavetando e votando temas importantes para população. Para o bom entendedor meia palavra basta...,esmola grande cego desconfia...
Os manifestantes exibindo cartazes cobrando as necessidades e denunciando as irregularidades e falcatruas. O coração do povo brasileiro bate forte sentindo a falta de vontade política dos poderes da república para mudar algumas leis de modo a beneficiar o cidadão brasileiro, e aplicar as leis já existentes, mas não cumpridas, de maneira que o povo e os trabalhadores brasileiros passem a viver de uma maneira mais justa socialmente, politicamente e economicamente.
Não podemos aceitar o falso progresso com os serviços públicos essenciais (Educação, Saúde e Segurança), desvalorizados e sucateados. Precisamos ver os professores públicos valorizados salarialmente e profissionalmente
Precisamos ter escolas, hospitais e rodovias com padrão FIFA. Só desta maneira, o povo principal capital do nosso país poderá viver com dignidade.
Não podemos mais continuar pagando impostos injustos e a conviver diariamente com os desmandos administrativos e desvios de recursos públicos
Queremos a reforma política e tributária e que as leis nesse país sejam cumpridas e respeitadas. Somente com vontade política as principais reivindicações do povo brasileiro poderão ser atendidas.
Fazer política é um ato de grandeza e dignidade do ser humano.
É uma das principais ferramentas para se fazer paz e justiça social e ajudar o ser humano. Infelizmente, no Brasil essa função foi desvirtuada, pois no nosso país os políticos fazem mal uso da política, usa-o como ferramenta para alavancar a negociata, a troca de favores, os lobbies, a política do toma lá, dá cá...
Queremos saber, dos deputados que estão em Brasília, quais nos representam por nutrirem ideais patrióticos?
Dos deputados que estão no poder, quais permaneceriam no poder sem a aposentadoria especial para parlamentares, sem a imunidade parlamentar, sem a possibilidade de aumentarem o próprio salário, sem a cota para o exercício da atividade parlamentar (Ceap),sem a verba para contratação de pessoal, sem auxilio- moradia, sem cota para trabalhos gráficos e sem a cota para assinatura de cinco periódicos.
Imaginem vocês como seria o Brasil se os deputados, governadores, prefeitos, autoridades e ídolos dessem prioridade à justiça social ao invés de concentrarem todas suas energias, esforços, tempo e dinheiro no desvio de nossas prioridades para Copa e as Olimpíadas. Com certeza nosso país mudaria, seria outro.
Como comenta Divaldo Pereira Franco em matéria publicada no Jornal A Tarde, de Salvador, Bahia, em 20/06/2013: ”Não há mais lugar, na cultura moderna, para o absurdo de governos arbitrários, nem da aplicação dos recursos que são arrancados do povo para extravagâncias disfarçadas de necessárias, enquanto a educação, a saúde, o trabalho são escassos ou colocados em plano inferior.
A utilização de estatísticas falsas, adaptadas aos interesses dos administradores, não consegue aplacar a fome, iluminar a ignorância, auxiliar na libertação das doenças, ampliarem o leque de trabalho digno em vez do assistencialismo que mascara os sofrimentos e abre espaço para o clamor que hoje explode no País e em diversas cidades do mundo. O povo, quando clama em sofrimento, não silencia sua voz, senão quando atendidas suas justas reivindicações. Nesse sentido, cabem aos jovens, os cidadãos do futuro, a iniciativa de invectivar contra as infames condutas... “Porém, em ordem e paz”.
Paulo James Queiroz Martins - Professor e Técnico em Educação
pjqm@ibest.com.br
quarta-feira, 25 de setembro de 2013
NÃO FIQUE PARADO
Tira já o bumbum dessa cadeira.
Mexa-se, a saúde agradece!!!!
O importante é manter o corpo em movimento.Andar a pé em vez de andar de carro, trocar o elevador pelas escadas.
O que realmente interessa para sua saúde é manter o corpo em movimento o máximo que puder.
Malhar já não basta para manter a saúde em dia.
Reverta esta situação de sedentarismo.
Mexa-se o máximo que puder.
AS POSSIBILIDADES SÃO MUITAS. É O QUE OS ESPECIALISTAS CHAMAM DE EXERCÍCIOS NÃO CONVENCIONAIS.
PAULO JAMES - SAÚDE TOTAL
PJQM@IBEST.COM.BR
segunda-feira, 16 de setembro de 2013
FEDERALIZAÇÃO DA CARREIRA DOCENTE
Para se ter uma educação de qualidade é preciso valorizar o magistério com uma remuneração digna, qualificada com uma concepção de carreira decente e formação profissional qualificada e continuada.
Como o Plano Nacional de Educação(PNE) é um plano do Estado Brasileiro que tem como objetivo maior a afirmação de políticas públicas educacionais de forma contínua e articulada não pode e nem deve se transformar em uma carta de intenções sem obrigatoriedade.
Temos conhecimento que o governo federal concentra, faz jus a maior parte do bolo das receitas públicas, concentra mais de 50% da arrecadação tributária nacional e investe a menor parcela na educação em comparação com os entes federados(Estados, Municípios e Distrito Federal).
Este desequilíbrio financeiro, precisa ser corrigido, precisa ser sanado, equacionado, pois sem a contra partida, sem o protagonismo da união no financiamento da educação, o PNE pode se transformar em uma mera carta de intenções, de desejos.
É preciso garantir mecanismos institucionais e financeiros de modo a garantir a exequibilidade do Plano, de modo que o PNE tenha condições de deslanchar ,atingir suas metas e alcançar os seus objetivos nos próximos dez anos.
É preciso que seja garantida a integralização das políticas públicas evidenciando a responsabilidade dos sistemas de ensino desde do âmbito municipal até o federal de modo a efetivar uma política educação pública e de qualidade social para todos.
Nesta perspectiva, neste ínterim, existem questões de relevante importância como o financiamento da educação, merecendo destaque: a luta pela efetivação do referencial Custo Aluno Qualidade Inicial (CAQi) e a valorização do magistério, dando prioridade a formação docente e a remuneração docente com foco nos planos de carreira.
Os planos de carreira são ferramentas, são instrumentos essenciais para consolidação da qualidade de vida dos professores e da educação pública brasileira.
Esse quadro de profundas desigualdades regionais, sociais, políticas e econômicas entre os
mais de cinco mil entes federados tem favorecido a fragmentação das políticas públicas em nosso país. Sem uma definição clara das responsabilidades inerentes ao pacto federativo, com o mínimo de financiamento, não se tem possibilidade de discutir com seriedade temas de relevante importância para qualidade da educação,como é o caso da remuneração do professor e da carreira do magistério em nosso país.
O regime de colaboração deveria ter levado em conta as contradições que fazem parte da realidade social, politica dos entes federados, que ainda é fortemente centralizada na questão tributária e descentralizada na afirmação dos direitos sociais juntos aos cidadãos.
Existem questões nacionais que só serão resolvidas com ações concretas do governo federal. É o caso da valorização do magistério. Nas últimas décadas aconteceram grandes avanços que garantiram mudanças institucionais relevantes no que concerne a ação articuladora da União focado nesta valorização merece destaque o Fundo de Desenvolvimento da Educação Básica(FUNDEB-LEI- 11.494/2007),Sendo ele um importante mecanismo de financiamento para educação e a Lei do Piso Nacional do Magistério(Lei 11.738/2008) que tem o objetivo de corrigir as graves distorções que existem na remuneração inicial do docente, pois esta é a triste realidade de alguns entes federados brasileiros.
O novo PNE em suas metas 17 e 18,enfatisa,toma como lócus privilegiado o trabalho docente especificamente as questões da qualificação, da remuneração e da carreira do magistério da educação básica. Ficando as carreiras submetidas aos sistemas de ensino de cada ente federado, deste modo, ficando assim submetidos a uma realidade profundamente desigual, diluídas nas diversas realidades sociais, políticas e econômicas de cada ente federado do nosso país.
Este é um grande risco para a efetivação da carreira do magistério sob padrões mínimos de qualificação da profissão docente no país, sabemos que a diferença entre o começo e o final da carreira docente está diminuindo. O valor inicial subiu, mas os outros níveis da carreira docente estão sendo achatados, não foram acompanhados por um aumento proporcional ao valor do salário pago ao professor no início de carreira .Por isso existe um grande perigo, um grande risco de o Piso do Magistério se transformar em teto ,em uma tábua de fojo em um piso pirata.
Por este motivo, a discussão mais séria hoje no movimento sindical e no seio da categoria é a federalização da carreira docente. É preciso definir com clareza e sem subterfúgio a concepção do que deve ser a carreira docente, para que deste modo se possa enfrentar o achatamento salarial do magistério, pois atualmente o salário do professor brasileiro é o 3º pior salário do mundo.
Está mais do que na hora de rediscutir e implantar a federalização da carreira docente. Sem esta discussão, sem essa implantação sucumbem a carreira do magistério, o professor e a educação brasileira.
A lei do piso só estabeleceu a necessidade de um plano de carreira para o magistério que passou a ser o tema de discussão de cada rede, quando este piso existe. Urgente se faz necessário a unidade nacional da carreira docente através da federalização da carreira do magistério.
Deste modo a União assumiria diretamente a responsabilidade pela remuneração e a carreira do magistério da educação básica. Com esta medida romperíamos radicalmente com dois problemas estranguladores da educação brasileira, o primeiro é a persistente lógica da fragmentação, da quebra existente na mediação entre concepção das políticas públicas e a sua aplicabilidade imediata na realidade social, política e econômica dos entes federados brasileiro(Estados, municípios e o Distrito Federal);o segundo seria a questão do financiamento, como a União concentra mais de 50% da arrecadação tributaria nacional , então assumiria de forma protagonista a política estratégica da qualificação contínua da remuneração e a valorização da carreira profissional do magistério.
A carreira federal para os docentes da educação básica seria um modelo, que serviria como referencial para os municípios, onde os entes federados aderiam gradativamente a nova carreira federal.
Deste modo os entes federados passariam a concentrar suas gestões locais em outros questões igualmente relevantes para a educação, tais como a manutenção e ampliação patrimonial das suas redes de ensino, o acompanhamento da aquisição e controle da qualidade da merenda escolar, além da afirmação dos currículos pelo diálogo com sua realidade social, cultural e política.
A nacionalização da carreira docente sintetiza ,ela engloba todas as conquistas da valorização do magistério nos últimos dez anos ,tais como valorização da carreira , incorpora a prova nacional de admissão de docentes, definida na meta 18 do PNE, o piso nacional do magistério(Lei 11.738/2008) como marco inicial remuneratório , a concepção de carreira apresentada pela PL1592/2003 e reafirmada em grande parte na resolução Nº02/2009 do Conselho Nacional de Educação (CNE ) e na meta 18 do novo PNE (PL8035/2010).O programa nacional de formação de professores também faz parte deste acúmulo político e esforço de manter uma unidade nacional ante as questões do magistério.
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PAULO JAMES QUEIROZ MARTINS
pjqm@ibest.com.br
quinta-feira, 15 de agosto de 2013
O SALÁRIO DOS PROFESSORES BRASILEIROS É UM DOS PIORES DO MUNDO I
Não se pode negar,que nas últimas décadas os professores brasileiros tiveram grandes avanços em suas condições salariais. Mecanismos de financiamento como a criação do Fundef,em 1997 e a Lei do Piso, em 2008,garantiram aos professores,um aumento salarial acima da média das demais categorias de trabalhadores.
Mesmo assim ,a discrepância entre o salários dos professores e as demais categorias com mesmo nível de formação é gritante,é aberrante,e por que não dizer é caótica,é vergonhosa!!
Segundo Thiago Alves e José Marcelino de Resende Pinto do Departamento de Educação de Ribeirão Preto que elaboraram um ranking socioeconômico entre profissionais das ciências e artes, conforme renda média per capita de cada um deles. Os professores de Educação Básica do Brasil ocupam a 27 ª colocação.Segundo eles,para equiparar os salários dos professores com as demais categorias de mesmo nível de estudo,seria necessário dobrar os salários médios da categoria.
Esses são os motivos que tem levado os jovens a não se interessar pelo o magistério.Isso justifica a evasão nos cursos de licenciatura nas universidades públicas que gira em torno de 50%.Os jovens que tem nível superior preferem prestar concursos para outras áreas,mais atrativas salarialmente e profissionalmente.
De acordo com Romualdo Portela,professor da faculdade de educação da USP,"a Educação Brasileira só dará um salto de qualidade quando melhorar a atratividade da carreira docente".O professor afirma que houve ganhos salariais nos últimos anos,mais isso costuma ocorrer em momentos específicos,decisão de um governo que não é mantida pelo outro.Deste modo o salário é corroído pela inflação ao longo do tempo,afirma.Os gestores insistem em criar políticas de bonificação para os professores com base no desempenho dos seus alunos.Acaba por punir os professores que lecionam nas periferias ,em áreas de vulnerabilidade social".
Segundo Heleno Araújo Filho,secretário de assuntos educacionais da CNTE,desde que a Lei do Piso foi aprovada,em 2008,a sua regulamentação sua regulamentação tem sido alvo de contestações judiciais encampadas por governadores.O STF declarou a lei constitucional,assegurando uma remuneração mínima aos professores de nível médio com jornada de 40 horas semanais.Porém,o STF entendeu,que a lei passou a ser valida a partir de abril de 2011.Se os reajustes tivessem sido feitos a partir de 2009,hoje o piso seria de R$2.347,00, e não os atuais R$ 1.567,00.Mesmo assim,apenas cinco estados cumprem integralmente a lei.Os demais ou não pagam o salário correto ou se recusam a reservar um terço da jornada de trabalho a atividade extracurriculares".
Segundo o Censo Escolar de 2012(Inep) Pnad 2009,existem no Brasil 2,1 milhões de professores da Educação Básica.Onde: 80,4% são mulheres,57,5% têm entre 33 e 50anos,78,5 atuam em escolas públicas.R$ 1.567,00 é o piso salarial,nem sempre respeitado.Um terço desses professores pertencem a famílias com renda per capita com até dois salários mínimos.
Quanto a formação:0,4% tem apenas o ensino fundamental,21,4% concluíram o ensino médio e 78,1% possuem o ensino superior.
Segundo levantamento do Instituto Metas,os estados que pagam os melhores salários aos seus professores são:1º Distrito Federal R$ 4.129,00; 2º São Paulo R$ 3.250,00; 3º Rondônia R$ 3.068,00;4º Rio de Janeiro R$2.911,00; 5º Sergipe R$ 2.905,00.
Os estados que pagam os piores salários aos seu professores são: 1º Piauí R$ 1.500,00; 2º Rio Grande do Norte R$1.506,00; 3º Ceará R$ 1.548,00; 4º Maranhão R$ 1.686,00; 5º Santa Catarina R$ 1.745,00.Esse é o salário médio dos professores da Educação Básica com nível superior completo ou incompleto com 40 horas semanais.
De acordo com a Worldsalaries.org a media salarial dos professores brasileiros está abaixo das dos professores do México,Peru,Itália,Canadá,Noruega,Correia do Sul,Alemanha,Estados Unidos.
Em estudo realizado pelo banco UBS em 2011,economistas constataram que um professor do ensino fundamental em São Paulo ganha em média ,US$ 10,6 mil por ano,valor equivalente a apenas 10% do que ganha um professor de mesmo nível na Suiça.Em Zurique o salário médio de um professor desta categoria chega a US$ 104,6 mil por ano.
Outro estudo liderado pela OIT e pela Unesco realizado com base em dados do final da década passada revelam que professores que começaram a carreira no Brasil têm salários bem abaixo de uma lista de 38 países,da qual apenas o Peru e a Indonésia pagam menos.
O salário anual médio de um professor em início de carreira em nosso país chegava apenas a US$4,8 mil. Na Alemanha esse valor era de US$ 30 mil por ano.
Em uma lista de 73 cidades,apenas 17 tinham salários inferiores aos de São Paulo,entre elas Nairobi,Lima,Mumbai e Cairo(Jornal Folha de São Paulo).
Os 10 melhores sistemas de ensino do mundo são:Estados Unidos e Japão ,onde o salário de um professor é na média cinco vezes superior ao de um professor brasileiro.Suíça onde um professor ganha dez vezes mais do que um professor brasileiro.Na suíça o salário médio de um professor é de US$104,6 mil por ano.No Brasil em São Paulo,em média um professor ganha US$10,6 mil por ano.Na Coreia do Sul,os salários dos professores são 121% superiores à média nacional.
O Fórum Mundial apontou a Coreia como uma das economias mais dinâmicas do mundo e atribui a valorização da educação como um dos fatores que transformaram uma sociedade rural em uma das mais inovadoras do século 21.Os outros são Filândia,Irlanda,Bélgica,Chile e República Checa.
É preciso soerguer este grade edifício da educação brasileira.Os quatro pilares que vão levantar a educação brasileira são: formação continuada,remuneração digna, melhoria das condições de trabalho e carreira. Só priorizando a educação e quem nela trabalha vamos tirar esse pais do caos social,político e econômico.
Queremos a mesma prioridade que se tá dando a copa.Queremos o padrão FIFA para Educação.Queremos educação de qualidade.O povo merece mais do que pão,circo e futebol.
Paulo James Queiroz Martins
quarta-feira, 20 de fevereiro de 2013
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